Como nos avaliamos
O Programa tem um modelo de avaliação abrangente – ex ante, de processo e ex post – e a possibilidade de realizar um estudo experimental com avaliação de impacto e o apoio do Laboratório de Ciências Cognitivas e outras instituições reconhecidas internacionalmente que se somarem.
Um alcance que se expande
O programa começou em algumas províncias da Argentina, e rapidamente se estendeu para outros países por conta das suas conquistas positivas e grande reconhecimento.
Os governos educacionais estaduais e/ou organizações internacionais priorizaram nossa proposta e a incluíram em suas políticas de formação, promovendo um incentivo não monetário como a Pontuação Docente por meio de resoluções ministeriais para cada docente que aprovasse a formação. A certificação/aprovação do Programa Presença é dada pela assiduidade, participação e aprovação das diferentes instâncias de avaliação de cada um dos participantes.
Argentina:
Jujuy, Corrientes,
Mendoza, CABA,
PBA.
Perú, Ecuador,
Chile.
Cuba, Honduras,
Guatemala, Costa
Rica, Nicaragua,
México.
Portugal.
Mozambique,
Cabo Verde,
Angola.
Nós nos avaliamos e
comemoramos nossos resultados
Para gerar evidências de qualidade sobre o impacto do programa, são aplicados dispositivos de avaliação e acompanhamento de entrada, de processo e de resultados (pesquisas, escalas psicométricas e entrevistas em profundidade).
Em 2022, os resultados revelaram as mudanças significativas produzidas pelo Programa, tanto nos professores quanto nas escolas.
UM PROGRAMA ALTAMENTE VALORIZADO
dos participantes avaliaram positivamente o programa, atribuindo-lhe 4 pontos (12 %) e 5 pontos (86 %) de um total de 5.
dos participantes consideram que têm mais recursos para gerir o seu estado emocional após a conclusão do treinamento do programa.
PROFESSORES COM MAIOR BEM-ESTAR EMOCIONAL
A avaliação revelou que o cansaço emocional diminuiu nas medições pré e pós-teste
Gráfico que comprende todos los datos de las características que presentaron diferencias significativas de la escala MBI. A) Factor cansancio emocional, B) Total de la escala. Cada punto representa una respuesta.
Como visto a seguir, o restante das escalas psicométricas aplicadas também lançou correlações positivas (autonomia, agir com consciência, autobondade, etc.)
Role para ver o gráfico
| t-val | p-val | PRE | POST | Mudar | |
|---|---|---|---|---|---|
|
MBI Cansaço emocional |
2.733 |
0.006374 |
17.441 |
15.784 |
DIMINUIU |
|
MBI Total |
2.3394 |
0.0195 |
61.814 |
60.099 |
DIMINUIU |
|
B1EPS Autonomia |
2.6291 |
0.008678 |
4.853 |
4.664 |
DIMINUIU |
|
FFMQ Observação |
-6.3447 |
3.3e-10 |
20.735 |
22.558 |
AUMENTOU |
|
FFMQ Agir com consciência |
2.6741 |
0.007615 |
18.544 |
17.913 |
DIMINUIU |
|
FFMQ Total |
-2.2589 |
0.02411 |
76.416 |
77.889 |
AUMENTOU |
|
SCS Autobondade |
-3.4532 |
0.000575 |
7.031 |
7.359 |
AUMENTOU |
|
SCS Autojulgamento |
6.9569 |
6.365e-12 |
6.336 |
5.655 |
DIMINUIU |
|
SCS Sobreidentificação |
3.1332 |
0.001776 |
5.258 |
4.929 |
DIMINUIU |
|
SCS total |
2.2325 |
0.0258 |
37.735 |
37.137 |
DIMINUIU |
|
PANAS Afeto Positivo |
-6.1067 |
1.416e-09 |
36.256 |
38.700 |
AUMENTOU |
|
STAI Estado |
-3.6592 |
0.0002667 |
29.551 |
31.863 |
AUMENTOU |
DOCENTES COM MAIOR BEM-ESTAR
consideram que após a formação têm elementos e práticas que podem empregar na sua turma e/ou com os colegas para melhorar e gerar espaços fiáveis e seguros.
dos participantes manifestam ter tomado consciência de que a maneira de se comunicar impacta sobre si e sobre os outros.
ESCOLAS COM MAIOR BEM-ESTAR
Após o treinamento, os participantes relatam um clima escolar melhor nas suas instituições: aumenta a percepção positiva das relações com as famílias, da comunicação entre colegas, dos vínculos com os estudantes e da escuta atenta sem juízos de valor.
Também, após o treinamento, diminui o relato de aspectos negativos do clima escolar, como dificuldade de comunicação respeitosa, dificuldade de trabalhar em equipe, comunicação tensa entre colegas e com as famílias.